從圖中，我們不難看出，平時我們記住知識點是屬于較低階的思考能力，往往很難去達到評價和創造的高度，然而這兩個能力正是我們學習國際課程所需要的。

第一階段：記憶（Remembering）
這一階段，你要掌握文章的基本信息，比如歐盟是什么，有什么樣的變化趨勢，文章中出現了哪些經濟學概念。這一階段我們可以通過閱讀，標記來完成。
提問關鍵詞：defines，describes，identifies， lists，names，outlines，以理清基本信息。
第二階段：理解（understanding）
這一階段，理解文章主要想表達的意思，帶著以下問題，比如：為什么有些國家是贏家，有些國家不是？為什么有些國家要采用歐元？等等。
提問關鍵詞：explain, paraphrases, summarizes等。

第三階段：應用（Applying）
通過前面兩個階段的梳理，現在已經可以結合課堂和書本所學的知識點進行融會貫通。比如European Union是我們經濟課上提到的哪個概念？可以由此聯想到它是Economic integration中的一種。
提問關鍵詞：apply，demonstrates，compute等。
第四階段：分析（Analyzing）
這一階段我們可以去邏輯性地推理解釋文章中所提到的現象。舉個例子，文章提到了波蘭和拉脫維亞這幾個國家加入歐盟之后人均GDP是上升的，我們不妨用“economic integration較主要的好處trade creation”來進行推理。有些經濟學文章你也可以繼續采用一些圖表分析，更具說服力。
提問關鍵詞：analyzes, diagrams, illustrates等。

第五階段：評估（Evaluating）
這一階段你要對文章陳述的觀點進行評估，比如，試著提問，應不應該加入歐盟這樣的經濟整合體？對于那些沒有從中獲利的國家有什么好的建議？
提問關鍵詞：evaluate, justify, discuss, criticize等。
第六階段：創造（Creating）
較后這個階段，實際上是學生自我創作的過程，根據文章的信息、觀點，提煉自己的觀點。學生可以試著寫一篇論文，以economic integration為主題進行有組織的論述，也可以通過課后調研來作為論據支持，并提出自己的一些建議。
這是我平時課堂上為了訓練學生經濟學習思維的一個方法，大家不妨試著用起來，比如，根據《經濟學人》上的這篇文章，我會設計以下這樣的問題：
Q1: State three forms of economic integration.
Q2: Summarize the ten New Europe Countries’ economic performance in terms of improving GDP per person.
Q3: Discuss whether being a member of EU is always beneficial for the country.

是不是覺得這就是活脫脫的經濟學data response question？

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