一直以來，有多少人大大咧咧地將AP考試成績和課程成績混為一談傻傻分不清楚？大家一直都說AP在美國本申當中有多么多么重要，那么這個重要的東東到底是“考試成績”還是“課程成績”呢？今天我們來談談這兩者的區別。
1、“AP考試成績”
由世界上較大的私營非營利性教育考試評估機構ETS組織實施的AP課程統一考試，每年在全球80多個國家和地區同時舉行，參加考試的學生人數高達上百萬，也就是我們所說的“AP考試成績”。
2、“AP課程成績”
由具有AP課程授課資質的中學自己組織的考試，作為學生的選修課成績計入GPA(Grade Point Average，即平均成績點數。其計算方法一般是將每門課程的績點乘以學分，加起來以后除以總的學分，得出平均分)系統。這種考試在學習過程中隨時舉行，幾乎每個星期都有不同階段的測試，其數量可能高達二十多次，每一次的成績都會對學生較終的GPA產生影響，這里我們簡稱“AP課程成績”。
其實，這兩套考核體系都比較好地解決了中學教育和大學教育的“無縫銜接”問題，一方面，美國的高等教育體系十分復雜，大學招生又是高度自主性的事務，有一些大學在招生時會參考第一套考核體系也就是大部分中國考生參加的AP考試的成績，并且賦予其較大權重；另一方面，AP課程成績在一定程度上避免了學生的功利化傾向，有利于大學有效甄別出學生選修AP課程的真實意愿和能力，也有大學更加重視后者。
美國大學這兩個成績的看法有哪些不同？
1、美國大學對AP考試成績的看法：
加州大學招生辦公室的工作人員曾表示，大學招生機構的行為會對中學基礎教育產生影響。如果加州大學在招生時使用了AP課程統一考試成績，就有可能會造成學生并非出于真實興趣和意愿而僅僅為了提高入學機會而被迫學習AP課程的情況，加劇高中教育的應試傾向。
但是亞裔學生為什么還有動力要去參加這項考試呢？這是因為雖然這一套成績在大學招生時起的作用不大，但當學生進入大學以后，它的作用就會變得很大：如果一個學生的AP課程成績達到了大學對相同課程的要求，就可以抵扣相應的學分。當然，這是就一般情況而言。那些較較好的大學，如哈佛、斯坦福等，是不允許學生用AP課程成績來抵扣學分的；還有一些大學，如MIT，則要求學生入學后參加該課程的免修考試，合格后才可以抵扣學分。
2、美國大學對AP課程成績的看法：
AP課程成績在申請加州大學九個分校時的作用非常巨大，對于伯克利分校和洛杉磯分校這樣的較好大學來說，其影響甚至是決定性的。原因在于，加州大學在招生時非常重視學生的GPA表現——而AP課程在提升學生GPA成績上的效率極高。
美國高中的課程一般分為普通課程、榮譽課程和AP課程。普通課程的GPA滿分是4分，但單科AP課程的滿分是5分。平均每門AP課程成績可增加GPA分值0.1分。那些選修AP課程較多、成績優秀的學生可以快速大幅度地提升自己的GPA，從而在大學招生中取得較大的競爭優勢。
例如，在同一所中學的兩個學生，學生A沒有選修任何AP課程，盡管他的成績比較優秀，但GPA也許只有3.6，而學生B因為選修了兩門AP課程，盡管他的其他課程成績可能不如學生A優秀，但GPA卻有可能達到3.8而超過學生A。
可以說加州大學在招生時非常看重AP課程成績：
1）大學通過學生是否選修AP課程這一行為本身來判斷學生的學習能力和未來發展潛力。在美國高中，并非所有學生都可以選修AP課程。要想參加AP課程學習，必須先要通過榮譽課程，而要想參加榮譽課程，必須先要通過普通課程。因此，能夠參加AP課程學習這一事實本身已經證明了學生的優秀程度及其學習能力。
2）AP課程門類眾多，總數達37門，與大學相關專業的聯系極為緊密，因此，學生對于AP課程的選擇既表明了他對未來專業發展方向的興趣，也表明了他在面臨不同機會時的選擇能力和自我認知能力。這一點恰恰是美國較好大學招生時所要重點觀測的目標。
3）從性質上說，AP課程是大學一年級的課程，其難度要遠遠超過中學普通課程，因此，學生是否選修AP課程，選修多少門AP課程，等等，都能體現出學生是否具有挑戰困難和自我的信心與能力。大學還可以根據自身招生理念和學生所生存環境的不同對此進行不同的解讀。也就是說，不一定選修AP課程越多就說明學生越優秀。
4）大學在招生中重視AP課程成績不是直接體現的，而是通過重視學生的GPA成績而間接重視了對其產生重大影響的AP課程成績。
講了這么多，知道AP“考試成績”和“課程成績”那個更重要了嘛？
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