中國、韓國、印度、瑞典......

　　二年級的同學來自五湖四海，相聚在青苗。

　　不同的國家有什么不同的文化習俗?

　　世界文化有什么共通之處?

　　不同的國家用什么形式、怎么表達自己文化?

　　在“我們如何表達自己”這一探究單元,

　　二年級的同學們找到了答案。

　　探究我們發現和表達觀點、情感、大自然、文化、信仰和價值觀的方式;我們反思、擴展和享受我們創造力的方式;我們的審美鑒賞。

　　Explore the ways we discover and express our perspectives, emotions, nature, culture, beliefs, and values; the ways we reflect on, expand, and enjoy our creativity; our aesthetic appreciation.

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　　中心思想：

　　國家和文化都有共有和獨特的行為和表達方式

　　探索線索：

　　人的行為

　　溝通和表達方式

　　世界各地的圖象、藝術、食物風格

　　單元目標：

　　學生了解文化都有不同的表達方法，

　　包括用藝術、食物，和意象。

　　主要內容和成果：

　　學生做貼畫表達我們學校的文化——我們怎么在學校用意象、語文、藝術，和活動表達學校的文化

　　重要和相關概念：

　　形式、功能、觀點

　　善于交流、勤于思考、及時反思

　　Central Idea.

　　Countries and cultures share and have unique behaviors and expressions

　　Exploration Clues.

　　Human Behavior

　　Communication and expression

　　Pictorial, artistic, and food styles from around the world

　　Unit Objective.

　　Students understand that cultures all have different ways of expressing themselves

　　including with art, food, and imagery.

　　Key Elements and Outcomes.

　　Students make stickers to express our school's culture - how we express our school's culture in imagery, language, art, and activities at school

　　Important and Relevant Concepts.

　　Form, function, and perspective

　　Good communication, diligent thinking, and timely reflection

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　　在本單元里，同學們側重于學習四個特定領域:中國、四川(本地)、韓國、印度的基本概況和文化，并能認識到文化是用來表達自己的工具。

　　象征主義、藝術、語言、食物、舞蹈、詩歌、游戲、建筑和服裝等表現形式都是獨特的文化，各群體用它們來表示自己的身份，并將自己與其他群體區分開來。這創造了自我、群體和身份的獨特表達方式，這些表達方式與其他群體的核心手段相同。

　　青苗的同學來自五湖四海，在老師的指導下，在課堂上和其他的同學分享了這些有趣的知識和信息。

　　關于印度

　　關于印度，同學們學習了印度傳統節日排燈節、印度舞蹈、Rangoli(藍果麗)等藝術作品以及印度的重要建筑(如泰姬陵)。

　　關于韓國

　　關于韓國，同學們了解到了韓國的農歷新年，以及在韓國的農歷新年期間有哪些活動，如傳統游戲玩 "Ttakji"，以及韓語字母 "Hanguel "的意義。

　　(注:Ttakji是韓國傳統的游戲打畫片，每個玩家擁有一個折疊而成的畫片，把對手的畫片放在地上，將自己的畫片砸在對手的畫片上，如果對手的畫片翻轉了，就算獲勝。獲勝方可以把對方的畫片據為己有。Hanguel則是韓語字)

　　每一個探究單元都會結合相應的研學內容，讓同學們能夠將在課堂上學到的知識與實踐相結合，幫助他們理解。

　　為此，同學們去到了位于成都市青羊區的蜀風雅韻，體驗到了四川的傳統藝術表演木偶戲、京胡演奏、手影戲、滾燈表演和川劇變臉吐火，在那里同學們還嘗試親手制作了面具、并體驗了化戲妝、穿戲服，此次研學更能讓同學們親身體會到四川本地的文化和風俗習慣。

　　穿戲服

　　關羽、張飛、趙云、孫悟空、武松、西施、楊貴妃......同學們穿上了不同人物的戲服，體驗不同人物的特點、個性，這對同學們學習人物歷史起到了關鍵的作用。

　　Guan Yu, Zhang Fei, Zhao Yun, Sun Wukong, Wu Song, Xi Shi, Yang Guifei ...... The students put on the costumes of different characters to experience the characteristics and personalities of different characters, which played a key role in their learning of the history of the characters.

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　　培養學生的探究能力是PYP階段的主要任務之一，學生在探究學習的過程中，形成對重要概念的理解，掌握基本知識和技能，形成積極的態度，學會采取負責的行動，這樣的課堂在青苗校園里隨處可見，不同形式的探究，都是基于學生真實的好奇心以及對世界的求知欲。終身學習，青苗一直在路上!

　　Developing students' inquiry skills is one of the main tasks of the PYP stage. Students develop an understanding of important concepts, master basic knowledge and skills, develop positive attitudes, and learn to take responsible actions in the process of inquiry learning, and such classes can be found everywhere on the Beanstalk campus. Different forms of inquiry are based on students' true curiosity and desire to know more about the world. We are always moving forward to become lifelong learners through cooperative inquiry!

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【報名信息】

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