師說丨弘益國際高中的化學課程是怎樣的存在?

　　如果你的化學課只剩下記憶與答題…是時候來一場華麗的“反應”了。

　　在高中課程中，化學或許是一本需要背誦的課本、一套需要精算的習題。而在弘益國際高中，化學是一門全球通用的科學語言，一個充滿驚喜的探索過程，一條直通世界名校的賽道。這里，不止有答案，更有發現問題、創造答案的能力。

　　而一位優秀的老師，能讓你看見一門學科真正的靈魂。

　　探索化學奧秘

　　架起通往世界的橋梁

　　化生萬物，學致無窮

　　不止于公式，更是認知世界的鑰匙

　　對國際學校學生而言，學習化學的真正價值，在于跳出“背誦周期表與方程式”的局限——比如分析可樂除垢的原理時，不僅要寫出酸堿反應式，更要理解其在工業除污、環境治理中的應用，最終學會用化學思維解釋真實世界。

　　A-Level化學課程的意義

　　學習廣度、連接應用、批判性思維

　　普高化學課程和國際化學課程，兩者并非“優劣之分”，而是“側重之別”。從我的教學經歷來看，差異化主要集中在三點：

　　第一，知識范圍與深度的平衡：國內高中化學在“計算復雜度”上更突出，比如側重復雜的溶液守恒計算;A-Level化學則更強調“知識廣度與應用場景”，會涉及食品添加劑檢測、藥物合成基礎等貼近生活的內容。

　　第二，考核方式的導向性：國內高中化學以筆試為主，側重“解題準確性”;A-Level化學有20%-30%的實驗考核，要求學生獨立設計實驗、記錄數據、分析誤差。比如學生曾設計“探究溫度對酶催化反應速率的影響”實驗，不僅要完成操作，還要用圖表呈現數據，并解釋誤差來源，這更貼近大學科研的思維模式。

　　第三，思維能力的培養重點：國內課程注重“邏輯推導的嚴謹性”，而A-Level課程更鼓勵“批判性思維”。比如討論“塑料降解”時，國內課程可能側重講解降解原理，在A-Level課程中，我們則會引導學生質疑“可降解塑料是否真的環保”，對比不同降解技術的成本與環境影響，讓學生學會多角度看待問題。

　　我們的學習日常

　　讓知識落地，讓興趣生長

　　日常授課中，我們會將知識點與跨學科項目結合：比如學習“有機化學”時，會聯動生物課開展“DNA提取實驗”，讓學生理解化學試劑在生命科學研究中的作用;學習“電化學”時，會結合物理課的電路知識，讓學生動手制作簡易燃料電池，打破學科壁壘。

　　調動學生積極性方面，我們摒棄“單向灌輸”：比如講“元素周期律”時，會讓學生分組扮演“不同元素”，通過“模擬化學鍵形成”的小游戲，理解元素性質的遞變規律;對于抽象的“化學平衡”，會用動畫演示反應過程，再讓學生用黏土制作模型，把抽象概念轉化為具象認知。

　　而在實驗教學上，我們不僅關注“操作規范”，更鼓勵“創新探索”。實驗室配備了實時數據采集設備，學生可以用傳感器監測反應溫度、pH值的變化，像科研人員一樣分析數據;我們還開設了“化學探究課”，學生曾自主設計“不同茶葉中茶多酚含量的測定”實驗，從選題、查資料到完成報告，全程自主推進。

　　除了助力大學申請，這里的化學學習還能帶來“全球連接力”：我們會定期邀請海外大學教授開展線上講座、助力學生們參加各類國際化學競賽，讓每一個學生都能與全球科學前沿的連接。

　　#書寫未來的“方程式”

　　不止于知識，更是一生的能力

　　我希望學生從我的課堂中帶走三樣東西：

　　一是“對世界的好奇心”，看到煙花會想“不同金屬離子的焰色反應”，喝奶茶會思考“乳化劑的作用”;

　　二是“科學的質疑精神”，不盲目相信廣告中的“化學無害”宣傳，懂得用實驗與數據驗證;

　　三是“解決問題的信心”，面對復雜的化學難題，能像拆解實驗步驟一樣，一步步找到解決方案。

　　對于有志于攻讀化學、工程、醫學等相關專業的學生，高中階段要做好三件事：首先，“積累科研經歷”，可以參與學校的探究項目，或通過線上平臺跟著海外大學實驗室做遠程助理，哪怕只是整理數據，也能了解科研流程;其次，“強化英語讀寫能力”，提前閱讀英文化學教材與學術論文，比如《Nature Chemistry》的科普文章，避免大學時因語言障礙影響學習;最后，“關注行業前沿”，定期看“國際化學聯合會”的官網，了解最新的研究成果，比如“新型電池材料”“靶向藥物研發”等，讓自己的學習更有方向感。

　　從普高到國際賽道，并非斷裂，而是升維。 在弘益國際，每一個對學科懷抱熱情的夢想，都將以批判性思維、國際化學術視野和項目制研究能力作為催化劑，共同反應，生成一個不僅能斬獲學業成績，更能用學科知識解決真實問題的、被世界名校青睞的你。

　　在弘益國際，我們以國際視野為反應物，生成一個充滿期待的未來...

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