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【人物簡介】

林敏，1957年出生，土生土長的上海人，畢業于上海復旦大學哲學系。1982年，先后在斯洛文尼亞和英國利茲大學攻讀碩士、博士學位。1991年，在英國利茲大學取得學位，并在該校工作了3年。后赴新西蘭懷卡多大學東亞系，歷任東亞系主任、校長助理等職。2003年歸國創辦上海西外外國語學校，三十余年，癡心教育。

滬上名校眾多，但是擁有四千多人辦學規模的學校卻屈指可數。這一次我們有幸約到了上海外國語大學西外外國語學校（以下簡稱上海西外學校）校長林敏博士。

在13年前，林校長在一片稻田里創建了上海西外學校。十二年發展，上海西外學校目前擁有在校生4000多人，700人的師資員工隊伍，就其辦學規模而言在上海可以說是名列前茅的。

 上海西外學校位于松江區文翔路上，寬闊大氣的校門，十幾棟紅褐色的教學樓林立其間，滿眼的學院風撲面而來。

 一如我們之前的想象，林校長頗似一名大學教授，戴著一副眼鏡，有著濃濃的書卷氣息。林校長講起話來沉穩練達，邏輯清晰。嚴謹中不失激越，評述里偶見高昂。

董：您個人的海外學習工作經歷，對您創辦西外學校帶來哪些影響和幫助？

林：首先，我自己是個中國人。我對自己有著很自信的身份認同。我在國內讀完大學，復旦畢業后才出國。接受中國文化的熏染、對中國社會的了解以及對中國人的身份認同，覺得這一塊是我安身立命的基礎。但在海外學習工作的時間也比較長，在國外讀碩士博士，然后教書，差不多二十多年。像我這樣的，國內的國際學校校長里面好像是不多的，所以對于中西方的文化整合方面，我覺得這是我的一個優勢所在。

如果我是一個以純老外的角度，到中國來辦學，很可能會是相對片面的。畢竟我們培養的是中國的孩子，面對的是中國的家長和環境。或者如果我就是一個中國傳統的校長，會點英語，在國外出去一兩次，我覺得對西方社會的了解和對西方教育的了解，也是有局限的。能看到的也不過是皮毛。我在國外讀完碩士博士后，又在西方的大學教書，做了教授，做了系主任，做了校長特別助理，本科生研究生的課都上，也用英文出了幾本學術著作，也在西方的主流社會摸爬滾打二十年。這些對我的辦學理念、管理模式、其西外的中西融合的課程體系都有著很深的影響。

董：是出于什么機緣，您回到中國創辦了西外學校？

林：因為我是中國人，所以我說有中國非常強烈的身份認同，在國外，是做得蠻好，是個專業人士，過著中產階級以上的生活，可有時夜深人靜，想想總有一種為人做嫁衣裳的感覺，我說回到自己生我養我的土地上，做點自己本行，教育方面的事。

像西外這所學校，我們從一塊稻田自己辦起來，我們自己投資，把自己國外的房產抵押上籌款過來辦學，從13年前的一塊稻田，到今天的13萬平方米的建筑，近200畝的土地，有4000多的學生，再加上六七百的教職員工，我們是有五千多中外師生，包括七八十名的外教，多元化的中西課程，國內的升學體系，國外的優質教育資源。所以我說很自豪啊，我在國外做系主任又怎么樣呢，做校長助理又怎么樣呢，在自己的土地上，中國人回來還是要做點事。我覺得教育是一個非常好的事業，也能夠幫助我們的孩子，將來也幫助我們社會更好的發展，這個可能意義更大吧。我們沒拿國家一分錢，我們自己投資辦起來這所學校。也證明我不僅僅是個書生，說明不光讀書讀的好，真正的做一件事，認真的去做，也能把事情做好。

二十年的國外經歷，對我的人生發展是一個很大的幫助，所以我們辦這所學校，看看將來我們的學生是不是也能這樣，既能打好中國的根，但又有國際化的視野，又有將來在全球行走的能力。

董：十年磨一劍，在創辦西外學校的過程中，有哪些事情令您記憶深刻或者說產生過重大影響？未來十年西外學校側重點是什么？

林：盡管有壓力困難和挑戰，總覺得沒有過不去的坎。教育是個本份活，是一個細水長流的事業。較獨特的感受就是在路上，帶孩子們行走在祖國各種山水人文自然之中，有時候震憾很大。比如說在黃帝陵祭拜中國人的祖先，在壺口瀑布看黃河，在酒泉衛星發射基地、戈壁灘上尋找“兩彈一星”功臣的足跡。

我們覺得西外十二年，只是剛剛打了一個基礎，建立了一個平臺。立而后建，存而后成。首先要生存下來，一所民辦學校不容易，我們能做到四千多名在校學生，六七百名教職職工，不花政府一分錢。在堅持教育的大環境下，能夠良性循環。這是我們一個小小的成就。

未來我們還是要靜下心來，踏踏實實的辦學，把自己內涵做好。到較后還是要靠家長的口碑、師資、管理、課堂來決定一個學校所能較終成長的高度。究其根底，內涵建設是一所學校的根本。

今后十后，我們要做更多的課程改革課堂創新工作。我們要探索未來學校未來教育的發展方向，在這個全球化的大背景下，做什么樣的課程和你做什么樣的國際化學校是密切相關的。

董：我的理解是，西外學校未來將重點研發具有本校特色的國際化課程？

林：不僅是具有本校特色的國際化課程，要研發適合中國學生的真正的國際化課程，比如說中西融合課程。所謂中西融合課程不是全盤引進。不是引進加拿大課程，ALEVEL課程，就是國際化課程，人家只是加拿大課程，是英國的ALEVEL課程。真正的國際化是幾種不同文化，幾種不同的課程整合，是真正意義上的融合。所以說現在很多的國際化課程，只是美國化、英國化、加拿大化。

西方化不是國際化。國際化（internationalization），是幾種東西融合在一起。我們學過英文都知道，全球化（globalization）那一定是要有中國元素的，還必須包括中國文化及傳承。

真正的國際化人才是需要很多很高的素質和素養，所以我就想我們的國際化教育要好好靜下心來，要把課程做好。把課堂和活動做好。現在我們的傳統課程存在很多問題，例如高結構高控制。學生跟著老師走，沒有一點自主學習的能動性，包括我們現在很多做國際課程的都是這樣，老師一直在上面講，無非是把中文換成英文，把中文教科書換成英文教科書，中文試卷換成英文試卷，這不是國際化。你的課堂模式是否有變化，你和學生是否有平等的交流和討論，這才是真正的國際化。學生能不能自主預習，學生敢不敢提問題，學生能不能夠參與到整個教學當中去，你的課堂結構要是低結構，低控制的，才能培養有思考和創新力的孩子。

真正的國際教育是什么樣的？這需要耳濡目染、感同身受、親力親為才好，而不能僅僅是捕風捉影、道聽途說，靠讀書和影視而得來。所以我說，這一塊，上海西外學校的國際化教育是有一定優勢的。比如說我們對學生的培養更注重【終生競爭力】和【新素養】這一塊的發展，而不僅僅是把中高考變成洋高考。  

目前有一些培養機構，只是單純地把學生的Sat、托福考得好，把學生送出去就算成功。這二十年，我在國外碰到太多的小留學生，很多人讀了一年或者二年就回國來了。這說明了一個很重要的問題，就是國際教育不僅僅是把孩子送出去就完事，只要考試考得好拿到國外大學通知書就行了，這是不負責任的。

要讓孩子經歷一些事，比如說我們有行走課堂，我們帶孩子去倫敦去紐約，也帶著孩子去安陽，去井崗山，去敦煌，內蒙，陜北。在路上，做我們的行走課程，做訪問做社會調查，幫困支教。無論他是在國外還是在國內，要讓學生有這樣一種不同的感悟和體驗。

董：您覺得用哪幾個詞能概括西外學校的辦學理念？

林：開放，包容，創新，共享。

首先要開放。一所學校在面對多元化的環境，特別是面對未來的世界全球化的世界，一定持開放的心態。中國教育較大的問題是傳統和保守，只有開放了，才能把好東西引進過來。

包容很重要。不要覺得自己的東西是較好的，一定要容忍不同的想法、不同的意見，甚至在某種程度上包括對你價值觀的挑戰。比如說我們一直強調師生平等。我們說一個六歲的孩子和一個三十多歲的老師在人格上是平等的。

在我們中國，是比較重視師道尊嚴的。有一些校長很享受師生都要怕他的感覺，我就不是這樣，我覺得干嘛非讓人怕你才能把事情做好。我就是說要包容，要容忍不同特色的老師和學生在這個學校里，有他們的一席之地。這對我們傳統的管理模式，對傳統的校園文化其實是要有一種挑戰的。

有的學校是一刀切，這樣的學校很好管理，但這樣的學校是沒有生機和活力的。我們很多新課程都是不同的老師做出來的，我們的外教都很有特色，不同的想法匯聚，會帶來別樣的色彩與天空。

還有就是我們的創新機制。開放包容的目的就是創新，不斷去創造新的知識體系。在這么一個變動的世界，在一個不可測的未來里，不創新不行。創新是一種教育理念，創新是一種生活方式，創新是一種習慣，創新是我們的老師和學生每天必須面對的實踐與發展。

我們要有共享。學校是一個共同體，是一個社區，社區是一個合作分享的平臺。情感要分享，理念知識要分享。困難要分享，包括以后成果也要分享。

開放創新包容分享在未來的十年里要真正的落地，學校的核心競爭力就出來了。國際化就是讓我們的孩子有這種基本的理念思想氣質。創新的能力，分享的精神，包容的心態，能跨文化溝通交流，能說這個人不是較好的國際公民嗎？

這就是今后十年我們學校的目標，不光是把學生送到美國英國較好的學校，也是要讓孩子具備這樣的基本素質。

董：目前，國內很多民辦學校都已經或正在進行著國際化學校的升級與改造，紛紛引進國際課程或者直接和海外院校合作。您如何看待這一波民辦學校的國際化浪潮？

林：中國的民辦學校，有幾種類型，比如說上海的，一種是基礎教育做得很好的，扎實的，中高考升學率比較高的學校。第二種是國際化教育，占大多數。包括在北京，也有很多比較開放式的學校。

將來的民辦學校，會越來越多走國際化這條路。隨著公辦學校教學質量不斷的在提高，會做得越來越好，資源很多，政府支持。民辦學校在基礎教育的空間會越來越小。而且公辦學校不可能大力全面放開發展國際化教育，這也給了民辦學校一個機會，從這點說是有道理的。

董：有人認為，公辦學校是應試教育，國際化學校是精英教育。您贊同這種說法嗎？

林：中國的社會階層流動是一個大問題，我們做教育是要有一點社會責任感的。要讓社會發展均衡，這是教育當中很重要的一個功能。我是不太贊成把國際化教育做成小部分精英式教育的。精英教育會固化階層，我們的社會還是要強調平等公正的。中國社會太大，公平公正做的不好是有可能會要流血的。

教育具有較強的社會功能，真正的精英實際是要平民化的。不能說喝紅酒、打高爾夫、坐頭等艙的就是精英。真正的社會精英不一定是站在食物鏈較頂端的，能夠把社會的各種階層及大眾利益放在自己的視野胸懷里。我覺得這才是真正的社會精英。精英的立足點是社會的大眾底層民眾，要了解他們的生活，能分享和有社會責任意識！太精致化，貴族化學校培養出來的精英，未必能夠真正了解這個社會。精英教育好多是培養高高在上與社會脫節的感覺，不一定能和這個社會同甘共苦，能帶領這個社會朝著更健康，更均衡的方向發展。

精英經常被人誤解，真正的精英是一種能夠奉獻能夠分享的一批有知識有文化有能力的，能將小我與大我融合聯結的人，這才是精英。

所以我們說西外學校絕不能變成一個貴族式的小眾精英學校，將來我們要給孩子建立獎學金，讓更多貧寒子弟能加入到這個學校，也能享受優質的國際化教育。我們培養學生氣質要貴族化，意識要平民化。所以每次我們都帶著學生行走，去安陽，去山區，去西北，去敦煌，去戈壁灘，每次去我們都要到當時留守兒童學校，去交流去支教，每次我們都要和當地的學校共同分享。就是讓學生真正的了解認識思考，中國社會發展的不平衡。讓我們孩子有同情心，有善心，有責任感，有換位思考的能力。一所好學校，是一個異質多元的家庭。每一個人格是平等的。沒有理由瞧不起彼此。這種意識的培養很重要，國際化教育是培養一種真正平等和互助及分享意識。