IB全稱為 International Baccalaureate，即國際文憑。它提供的課程學習起來極賦挑戰性，出來的文憑在國際上的認可度和含金量也是較高的。所以，IB在很多人眼中就等同于高大上的代名詞。IB的高中項目簡稱之IBDP，分為6大學科組，學生要在每個學科組里面選修一門課來學習，而每門課程都有自己的閱讀和研究任務。所以，學生要盡早注重培養起自己各學科專業著作的閱讀能力，思維品質和學術能力才能為以后學好IB各個學科，培養起學科素養夯實基礎。那今天我們就以IB中文文學課程為切入口和大家聊聊如何培養自己閱讀和研究的能力。
擁有閱讀和研究能力不僅能幫助你學好IB中文課程，還對其他學科組的學習都有益處。那為什么我們要拿IB中文課程作為切入口來講呢？因為在第一學科組Group1第一語言中，語言A文學是選修的學生較多的一門課程。
Group1第一語言中有3個學科課程可以選，分別是
語言A：文學
語言A：文學和語言
文學與表演藝術
下面我們就先來簡單的了解語言A文學這門課程。
IB語言A：文學課程定位
《語言A：文學指南》中指出，“學生在學習的過程中不僅要理解文學作品的內容，探究作家作品表達的思想，同時也要鉆研作家采用了怎樣的文學手段來表達思想，要把文學作品當作藝術品來審視。本課程的設計是基于文學與我們對世界的概念、詮釋和體驗息息相關的一種認識。文學研究就是探討人們日常生活中的追求、焦慮、喜悅和恐懼的復雜性的表達方式。”
我們可以通過下面的真題來體會一下官方指南的意思：
通過這門課的學習可以幫助學生：
發現瑣碎日常背后的“復雜性”，從而培養社會洞察力
研究并表達出作家是通過哪些文學手段來達到預期效果，從而培養審美和文化素養
掌握文學批評這種表達方式，從而培養有效的溝通技能
深入理解人性，從而培養表達自我、獨立判斷的能力
IB語言A：閱讀教材分類
文學作品數量眾多，如何安排教材，是一個大問題。指南中規定了每位學生必須閱讀4組作品，共10部普通水平或13部高水平文學著作，包括有：
外國文學翻譯作品：2-3本
中國古典文學作品：2-3本
當代作家作品：3-4本
教師自選文學作品：3本
學生通過閱讀不同國家、不同時期、不同體裁、不同風格的文學作品，可以加強對多元文化的理解、對文學形式和風格的鑒賞能力。
IB語言A：多樣的評估方式
語言A：文學的評估方式多樣，比如說有：
短時間的考場筆試：試卷1和試卷2
長期閱讀研究、主動開題立論的文學論文
考前自己準備論題和內容，考時脫稿的“個人口頭表達”，以及考前不知道問題，只能準備20分鐘的“個人口頭評論”
除了試卷1考察的是學生從未見過的選段，其他評估中涉及的作品都是他們在課堂上學習過的。同時，除了筆試是在三年之后的全球統考中進行，其他項目都在三年的學習過程中逐步完成，是一個過程性評價。所考即所學，邊學邊考，增強了學生的學習動力。
更重要的一點是，所有評估都有評分標準，卻沒有參考答案。評分標準一般包含以下5個方面：
對作品和知識的理解
對問題的回應
對文學手法的鑒賞
組織與展開
語言
考官會按照學生在各個方面所達到的程度來給分，但不會限制學生獨立表達觀點。也就是說，考官不會在考生的答卷中尋找和參考答案一樣的觀點，但會在理解程度上給出膚淺或深刻的判斷，在組織與展開上會給出論點是否連貫、論述是否充分的判斷。也就是說出題者對具體作品的闡釋是什么不重要，重要的是考生的論述是否有理有據有深度。
更值得一提的是“個人口頭表達”這個評估項目，它鼓勵學生運用想象力和創造力來呈現自己對作品的理解，不拘一格。比如幾個學生可以共同根據小說演一個小品，然后說明這樣演的意圖，或者口述一封給作家的信以體現自己對作品的理解等。
各項評估成績按比例合成畢業成績，是學生能否獲得畢業文憑的依據，也是英聯邦大多數學校（美國部分學校）有條件錄取的依據。某種程度上，這些評估相當于國內的高考，學生的動力也部分地源于功利性目的——考出好成績。但是，多樣化、過程性、創造性的評估方式的確很好地引導學生深入地思考文本，主動地探究知識，多方面地反思前人的成果，勇敢地自我表達。所以，考試不是問題，如何使考試方式與課程目標相呼應才值得探索。
總之，IB中文課程要求學生對中文有極高的理解和使用能力。想要拿高分，對學生來說難度還是比較高的。但對學生來說，如果必選學科拿不到一個好分數的話，對未來申請大學勢必是有劣勢的。
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