昆明呈貢青苗學校揭秘PYP「學術干預」「分層教學」「個性化指導」

　　在青苗學校昆明校區的小學部，大多數學生都在同年級的同一階段學習。不過每一個孩子都有自己個性特征，針對這些特征，我們就需要對孩子們進行學術上的干預。什么是學術干預呢?學術干預分為三個層次——融合教育、個性化指導和干預強化。也可以說，教育中的所有教學都是某種類型的干預，但“干預”一詞通常用于第二層次和第三層次干預，也就是學生至少脫離“大部隊”有一段時間了。下圖清楚地闡釋了在我們的教育中干預是如何進行的：

　　我們如何進行學術干預?

　　在青苗昆明校區小學部，我們使用了RTI干預反應模型。什么是RTI呢?RTI 被廣泛用于美國教育界，青苗昆明校區認為在教學中使用RIT更有利于WASC、AERO和MAP的統籌與結合。在我們的教育環境中，RTI不同于個體化教育計劃，因為個體化教育計劃是社會、情感和行為導向的，而RTI是以學術為導向的。由于情感和行為會影響學習的整體關系，不過兩者可以互相轉換。而“個人計劃” 就成為二者在孩子們學習過程中的關聯詞匯。

　　我們如何進行分層教學?

　　當我們開始更輕松自如地使用評估數據提出問題并為未來的學習提供依據時，我們注意到了更多的“差異化”方法，以解決學校架構和課程結構安排的問題。分層教學的初衷旨在是為PYP所有的學生提供可持續、 明智的個性化學習。

　　1

　　層級

　　80%-大部分學生。我們將學習差距較小的孩子分配在同一個班里進行小組學習。

　　2

　　層級

　　15%-小部分學生。我們對這部分孩子在課堂上，進行有針對性的提高。他們有一個共同點，就是在某部分學習領域中沒有達到預期的理想效果。比如英語閱讀方面，我們便對孩子的這一欠缺項進行有針對的教學。

　　3

　　層級

　　5%-較少部分學生。這部分學生的基礎比較薄弱，我們便由具備專項教育資質的教師進行深化的個性指導。在指導中激發孩子的學習能動性，一對一的進行為期十周不間斷教學，幫助孩子們提高。

　　BIBS Kunming

　　我們如何進行個性化指導?

　　青苗昆明校區使用“SMART”學習目標來構建“個人計劃”。這一計劃必須滿足以下要求：

　　S (具體的) ：

　　清晰描述出需要實現的目標。

　　M (可量化的) ：

　　包含一個可以看得到成果的指標。

　　A (可實現的) ：

　　設定一個與現實相關且具有挑戰性的目標。

　　R (相關聯的) ：

　　讓目標與更高層次的目標保持一致。

　　T (有時限的) ：

　　為目標實現設定一個期限。

　　個性化學習如何能夠成為可持續性的進行?理論上的完美卻有一些現實的局限性，比如每個班最多由每組五名學生共四組進行輪流讀寫，這是可以完成的，但每組一名學生共二十組是幾乎不可能實現的。個性化學習必須是輕量化的，才能有效甚至高效。從預評估、課堂互動、年級要求和家長會中我們發現，盡管每個學生都有自己需要改進的某一方面，但某一學生的需求和其他學生的需求是有許多重合部分的。

　　BIBS Kunming

　　我們如何引導“個人計劃”?

　　個人計劃是每學年一次計劃，由學生制定、家庭商議、教師決定，最后做成A3或A4海報展示在班級的墻上，之后放在個人作品集的第一頁。學生的個人計劃將會成為作品集的關鍵指導，作品集會按照計劃進行收集。計劃中列出的目標將決定哪些內容“有價值”，哪些內容不必要。換句話說，個人作品集有效的體現了孩子們的學習成果。這也是一種目標更明確，溝通更具體的學習方式。

　　孩子們的個人計劃必須有最多 (不超過) 三個的SMART目標，孩子們的目標可能是相同的，但對于每一個個體來說卻是詳細具體的。這些計劃的目的有兩個——讓學習變得直觀可見;讓學生自己、家長和教師對學習負起責來。我們今年的“主要重點”依然是閱讀，更具體來說是提高全校的閱讀水平，所有學生都必須在閱讀方面設定SMART目標。另外兩個目標，一個是學術目標，另一個則是社交—情感—行為目標。在本學年，我們依舊期待著每一位孩子都能夠為我們帶來成長的驚喜!

【報名信息】

　免費電話：400-8080-302

　聯系人：歐陽老師　手機：17310788597 　微信：Anne8597

　　　　　江老師　手機：18017921033 　微信：jiangyue2046