德育潤心田,匠心育桃李 | 初中部優秀班主任分享會
五月芳菲未盡時,育人智慧正芬芳。近日,燎原雙語學校初中部以"德育為先,培養擔當大國復興重任的接班人"為主題,召開優秀班主任經驗分享會。這場由上海市燎原雙語學校王浩校長領銜、初中部七位優秀班主任共同呈現的德育分享,以一個個生動的教育案例,詮釋了燎原雙語德育工作的深刻內涵。與會教師紛紛表示,這場分享會猶如一場及時雨,為全員育人工作注入了新的活力與思考。
01校長領航:筑牢育人根基
會議伊始,王浩校長以“辦家長滿意的家門口好學校”為主題,深入淺出地闡述了學校的育人理念。在王校看來,教育的真諦在于“點燃心燈”,而非簡單束縛。這一形象的比喻,道出了德育工作的精髓——既要堅持原則底線,又要尊重成長規律。在家校共育方面,王校長特別強調“換位思考”的重要性。他建議教師以“假如是我的孩子”的心態與家長對話,通過日常家訪、班級微信群定期反饋等形式,讓家長真實感知學生在校成長。這種有溫度的溝通方式,打破了傳統家校聯系的壁壘,建立起互信互助的合作關系。在師生關系構建上,王校長提出了“剛柔并濟”的管理智慧。他認為,升旗儀式、校服著裝等原則性問題需嚴格規范,這是教育的“剛性要求”;而在日常管理中,則要用微笑、傾聽與真誠引導學生內化規則,這是教育的“柔性藝術”。這種平衡之道,正是燎原雙語初中部德育工作的鮮明特色。
02育人七章:讓每個學生綻放獨特光彩
在經驗分享環節,七位班主任老師各顯神通,呈現了一場異彩紛呈的育人藝術展。田海宇老師的“體驗式德育”讓人耳目一新。她組織的戶外班會“紙牌搭建挑戰”,讓學生在動手實踐中領悟團隊協作與抗挫能力的重要性。一位學生在活動反思中寫道:“倒塌的不是塔,是我的急躁”,這樣深刻的感悟,正是體驗式教育的價值所在。
沈曉霞老師的“共情教育”則展現了教育的溫度。她為習慣拿他人物品的學生設置“監督崗”,巧妙地將“問題行為”轉化為管理責任;深夜陪送受傷學生就醫的暖心舉動,更是用行動詮釋了師者仁心,贏得了家長的深深信任。
應永平老師在周會課改革上下足了功夫。她創新采用“學生主體,實踐育人”的模式,讓周會課煥發新生機。在學雷鋒周會上,學生自編自導“盲人體驗”情景劇,通過蒙眼行走、單手穿衣等活動切身感受特殊群體需求;防欺凌教育則采用“觀影+研討”模式,學生在觀看《少年的你》精選片段后,分組討論并共同擬定《班級反欺凌公約》。這種參與式、體驗式的教育方式,讓德育真正入腦入心。
彭嬌老師的“行為解碼”理論引人深思。她運用心理學中的“冰山理論”,透過學生遲到、吵鬧等表象行為,發現其渴望關注的內在需求,并通過“每日一句悄悄話”的方式建立情感聯結。這種由表及里的教育洞察,展現了班主任工作的專業深度。
張瑋老師的“因材施教”策略充滿智慧。她創新實施的“伙伴互助計劃”成效顯著:為活潑好動的學生設置“綠植養護員”崗位,培養其責任感;特別安排行為習慣待改進的學生擔任“特殊伙伴守護者”,讓他們在照顧他人的過程中學會體諒與擔當。張老師深有感觸地說:“當‘問題生’轉變為‘守護者’,他們不僅找回了自信,更懂得了尊重與關愛。”
劉敏霞老師的“精細管理”令人嘆服。她創新的“雙衛生督導員”制度將教室衛生管理科學分工:督導員A專責地面保潔,督導員B分管講臺、黑板維護。配合每日《衛生日志》記錄和動態評價機制,不僅培養了學生的責任意識,更帶動全班養成了良好衛生習慣。這種細致入微的管理藝術,體現了班主任工作的匠心獨運。
鄧清清老師的“雙舞臺策略”則為學生提供了廣闊的成長空間。在班級層面,她設置“海報設計總監”“話劇導演”等特色崗位;在校園層面,指導學生以課桌舞獲得國慶展演一等獎。正如她所說:“每個孩子都是待展的畫卷”,而教育者的責任就是為他們提供展示的舞臺。
03育人共識:向青草更青處漫溯
會議最后,全體教師達成三點重要共識:首先,“規則是愛的另一種形態”,德育工作要從“不準”到“不想”,喚醒學生的內在認同;其次,“教育是看見與成全”,要用放大鏡找閃光點,用顯微鏡看成長需求;最后,“德育需要全校交響樂”,班主任是首席演奏者,每位科任教師都是重要的育人者。這些共識凝聚了燎原雙語初中部對德育工作的深刻思考,也為今后的育人實踐指明了方向。
這場分享會不僅交流了育人經驗,更深化了我們對教育的理解——教育不僅是傳授知識,更是啟迪心靈;不僅是規范行為,更是喚醒成長。燎原雙語學校全體教師將繼續踐行“德育潤心,匠心育人”,在“嚴與愛”“剛與柔”的辯證中,切實擔負起“為黨育人、為國育才”的使命。正如王浩校長所說:“教育的本質是點燃心燈。”這盞心燈,將指引學生前行,也將照亮教育工作者的育人之路。
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