“看見”學(xué)生，“讀懂”家長(zhǎng) | 育見·燎原人(一)

　　教育的田野里，每一位教師都有其獨(dú)特的生長(zhǎng)姿態(tài)。作為燎原雙語優(yōu)秀教師系列的開篇，來自小學(xué)部的數(shù)學(xué)教師楊帆，他的故事核心是“看見”——在課堂上看見學(xué)生，也在專業(yè)發(fā)展中被學(xué)校看見。從“同課異構(gòu)”到“銜接課程”的研發(fā)，他的成長(zhǎng)軌跡，清晰地勾勒出一位一線教師在燎原雙語獲得的支撐與賦能。這不僅是他的個(gè)人敘事，更是燎原高質(zhì)量發(fā)展，提升教育力的完整詮釋。此后，我們還將遇見13位擁有不同教育智慧和熱忱的教師，共同解讀燎原雙語的內(nèi)在生命力。

　　“帶不了課題、寫不了方案的數(shù)學(xué)老師不是好班主任”，用這句話來形容燎原雙語小學(xué)部楊帆老師再合適不過。在燎原，他既是小學(xué)部三年級(jí)的班主任，也是數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)，同時(shí)，作為燎原雙語后備干部計(jì)劃14名骨干教師之一，楊老師更是學(xué)校幾項(xiàng)校級(jí)課題項(xiàng)目的主創(chuàng)人員及核心成員。加入燎原13年，他深耕于課堂，也正一步步走到舞臺(tái)上走到燈光下。

　　“看見”學(xué)生“讀懂”家長(zhǎng)“我希望每個(gè)孩子都能被真正‘看見’和‘尊重’。”楊老師這樣說道。作為班主任，他始終堅(jiān)信，無論在探究課程還是日常活動(dòng)中，教師都必須全力支持并珍視每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　他分享了一個(gè)令他印象深刻的例子：班上曾有一位性格內(nèi)斂、成績(jī)并不突出的女孩，平時(shí)不太引人注意，卻對(duì)科學(xué)抱有濃厚興趣，酷愛閱讀科普類書籍。楊老師敏銳地捕捉到她的熱情，主動(dòng)與她交流，并鼓勵(lì)她朝科學(xué)方向深入探索。在與家長(zhǎng)溝通后，家長(zhǎng)也欣然接納了這一建議。在學(xué)校“非常學(xué)堂”科創(chuàng)課程的支持下，這名學(xué)生逐漸在多項(xiàng)大型科創(chuàng)比賽中嶄露頭角、屢獲佳績(jī)——她的熱愛，終于被看見，也得到了綻放的土壤。

　　在燎原雙語學(xué)校，如楊老師一般既“看見”學(xué)生，也“讀懂”家長(zhǎng)的教師并非個(gè)例。這得益于學(xué)校近年來系統(tǒng)推行的“全員導(dǎo)師制”，從制度層面讓每個(gè)孩子都能獲得充分的關(guān)注與個(gè)性化引導(dǎo)。在豐富的學(xué)科活動(dòng)與探究式課程中，學(xué)生們的閃光點(diǎn)與創(chuàng)意想法不斷被發(fā)掘、被重視。這一切共同構(gòu)筑起他們堅(jiān)實(shí)的自信心與深厚的歸屬感，也讓“尊重個(gè)體、支持成長(zhǎng)”成為燎原教育中溫暖而清晰的底色。

　　從“看見”學(xué)生到自己“被看見”“曾幾何時(shí)，我就是一名扎根于課堂的一線教師，是燎原的發(fā)展，讓我們也‘被看見’。”楊老師回顧自己的成長(zhǎng)歷程時(shí)這樣感慨。他的“被看見”之路，始于擔(dān)任小學(xué)部“同課異構(gòu)”課題的核心成員。在那段日子里，他與數(shù)學(xué)組的同事們一起，深入研讀教學(xué)大綱與教材，圍繞同一知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)路徑和作業(yè)形式。通過反復(fù)打磨課堂，他們共同探索更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、也更適合知識(shí)吸收的教學(xué)模式。

　　隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，楊老師的角色也逐漸拓展。他先后成為學(xué)校《小初銜接》課題的主創(chuàng)人員，以及育莘教育集團(tuán)旗下學(xué)樂星曉苗幼兒園《幼小銜接》課題的聯(lián)合研發(fā)者。本學(xué)年他全面負(fù)責(zé)并組織的校級(jí)“燎原杯”教育力技能競(jìng)賽也于近日正式啟動(dòng)。

　　在《小初銜接》課題中，他帶領(lǐng)其他成員教師一起策劃“星火銜接營(yíng)”，解決新舊教材所遇到的斷層銜接問題，開設(shè)大語文課程“孔子學(xué)堂”提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí);在《幼小銜接》課題中，他聯(lián)動(dòng)小學(xué)部德育處調(diào)研每年新生入校后孩子們學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)、適應(yīng)的難點(diǎn)，開發(fā)“好習(xí)慣”課程，帶著小學(xué)部的同學(xué)們一起走進(jìn)幼兒園，讓大哥哥大姐姐們手把手告訴大班寶寶如何成為一名小學(xué)生。

　　回首這段從課堂走向課程研發(fā)的旅程，楊老師深有感觸：“在燎原任教讓我倍感安心。清晰的職業(yè)路徑讓我能潛心育人，學(xué)校也鼓勵(lì)我們大膽創(chuàng)新，擁有充分的專業(yè)自主權(quán)。同事間氛圍溫暖，合作密切。學(xué)校也總是愿意傾聽一線聲音，讓決策更接地氣、更有溫度。在這里，我深深感受到被尊重和支持。”

　　從用心“看見”每一位學(xué)生，到自身的專業(yè)成長(zhǎng)“被看見”，楊老師的道路，是燎原雙語許多一線教師發(fā)展的真實(shí)寫照，也是燎原雙語高質(zhì)量發(fā)展，提升教育力的完整詮釋。

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