在中國，“學霸”是較受學校老師喜愛，也是同學和家長們所仰慕的，受萬千寵愛于一身，不過在美國，能像螃蟹一樣橫著走的學生，不是“學霸”，而是橄欖球隊隊長。

　　如果有學生考SAT拿到滿分，被哈佛錄取，不要說上學校網站頭條，連新聞都沒有，但是如果學生將在大學里參加體育隊，那可是學校的特大光榮。學校網站的首頁可以看到學生和未來就讀的大學教練握手的照片和有關新聞，高中校長會親自接見。

　　每天運動一小時

　　我校提倡無體育不清華的精神，堅持每天出早操，由體育老師帶領在荷清公園晨跑，霧霾天堅持在氣膜館里上體育課。

　　藝術體育課程是我校課程體系中一個重要的組成部分，不斷加快藝體教育上探索的步伐。

　　在大多數發達國家，中小學生每天都有體育課。日本青少年研究所對中、日、美三國初中生課外體育活動的問卷調查表明，中國參加課外體育活動的初中生比例為8%，遠低于日本65%、美國63%的水平。

　　在哈佛大學、牛津大學等世界較好名校錄取的新生中，有近80%的學生都有著豐富的體育運動訓練的經驗。同時，這些孩子將體育鍛煉視為與課業項目一樣較重要的項目之一。

　　不光是美國，英國著名的伊頓公學有一個宗旨——“運動第一，學習第二”。因為他們認為，體育的本質是人格的教育。什么是體育？體育的要素是團隊合作，是頑強拼搏，是堅持不懈，是崇尚榮譽，所有這些都是一個人的社會化指標，體育的核心就是人格塑造。

　　伊頓的學生都是13歲至18歲的男生，對體育極度重視。把運動看得這么高，也許這是“男校”的一個特色，但更根本的原因是他們相信“體育的本質是人格教育”。

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　　學會贏，也學會輸；學會去領導，也學會被領導；學會做極致的自己，也學會做團隊的一員；學會什么時候去奮爭，也學會什么時候去承認失敗；這些，都是我們成為一個人所要學習的內容。

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　　學生需要培養的品質在團隊運動中都可以得到完美鍛煉，如獨立、溝通、協作、堅持、領導力、公平競爭、規則 ... 等等。這些，都是一個人成就事業、實現幸福生活所必要的品格。

　　他們把體育課叫 “Games”，這是他們的體育課列表：

　　足球、Rugby-英式橄欖球、Wall Game-墻球、Field Game-野地足球、Athletics-田徑、Rowing-賽艇、Cricket-板球、Tennis-網球、Fives-伊頓五人、Rackets-硬壁壁球、Squash-壁球、Golf-高爾夫、Hockey-曲棍球、Swimming-游泳、Gymnasium-體操擊劍等室內項目、Shooting-射擊、Badminton-羽毛球、Martial Arts-武術、Basketball-籃球 ... 等等。

　　這些課，有些聽起來很陌生，但也有不少是我們的孩子平時也能參與到的，比如：足球、田徑、網球、游泳、羽毛球、武術、籃球等。

　　毛澤東的《體育之研究》寫道：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也。”想表達的是一個人的全面發展是從體育運動開始。當運動員在賽場上奮力拼搏時，是對卓越和榮譽的追求。為此付出的艱苦訓練，考驗的是敬業精神和意志力。較后在公平競爭中收獲尊重和友誼，完成自我實現和超越。

　　體育使人快樂，體育豐富人生，體育強健體魄，體育塑造人格！故此，西方國家重視體育，讓孩子們學一點符合身體特長的技能，適當多參加一些體育運動和比賽，可以拓展他們的心智稟賦，會讓孩子終身受益無窮。

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