給孩子選擇合適的課程，這些要點(diǎn)您都知道嗎?

　　繼前兩篇跟大家分享了認(rèn)證的價值(《你選的學(xué)校有這些認(rèn)證嗎?》)和師資的維度(《擇校就是擇人》)，今天的《擇校篇》還想說一說目前國內(nèi)主流的三大國際課程A-Level，AP，IB。

　　“沒有完美的課程，只有適合的課程。”對課程充分了解，才能幫助您知己知彼，幫助孩子選擇一條更合適的路徑。

　　A-Level是英國的大學(xué)入學(xué)考試課程，是我們目前全國范圍內(nèi)開設(shè)最多、也是進(jìn)入中國最早的國際課程。國內(nèi)早期，大約2000年前后做國際高中的，幾乎全是A-Level項(xiàng)目。

　　A-Level之所以能做的這么多、這么早，是因?yàn)樗�本身和我們國�?nèi)的考評體系很接近，都是以考試為中心的。所以我們的孩子從普高轉(zhuǎn)到A-Level項(xiàng)目雖然在語言上會有一定的不適應(yīng)，但在學(xué)習(xí)方式上的適應(yīng)相對會更容易一些，過渡時間也更短一些。

　　同時A-Level的教材教輔非常齊全，知識點(diǎn)很完整、成體系，同步有很多的外部測評。這些跟我們在中國原本熟悉的教育體系也是最接近的，所以老師教起來也比較容易，對于學(xué)校來說，做起來也更容易落地。

　　而且A-Level最終的選課要求，只要求學(xué)生考三門或四門就可以了，這樣就給一些“偏科”的學(xué)生很大空間。比如說我理科好，我就選三門最擅長的科目去考，反正只要自己OK，想考多深多難都行。

　　A-Level學(xué)起來比較容易，也能出分兒，但為什么仍然有許多家長不愿意選呢?而且為什么在北京這個環(huán)境下A-Level做的比較少呢?

　　第一是因?yàn)樵谠鐜啄辏�北京的孩子確實(shí)想去美國的多，這個跟整個大環(huán)境有關(guān)。第二是因?yàn)楹芏嗉议L在選國際教育的時候，并不單純只看結(jié)果，在他們看來，A-Level的應(yīng)試傾向仍然比較強(qiáng)，他們不想讓孩子天天刷題備考，希望孩子的能力發(fā)展比較多元。

　　AP課程全名叫“美國大學(xué)先修課程”，是把大學(xué)難度的課程放到高中來學(xué)，雖然課程本身有一定難度，但它有個好處是可以換美國大學(xué)的學(xué)分，這就節(jié)約很多時間、經(jīng)濟(jì)成本。

　　AP是三大主流國際課程里最靈活的。其他兩種課程對于考試科目都會有明確規(guī)定，比如A-level考3門或4門，IB考6門。但AP沒有具體要求，它可以是1門、3門、5門、12門，甚至還可以不考!

　　比起IB的時間緊、任務(wù)重，AP的好處還在于，只要做好了選課的排列組合，在集中的備考時間段之余，你還能有一點(diǎn)兒時間去做一些活動、競賽、以及你感興趣的項(xiàng)目。

　　正是因?yàn)锳P的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就決定了它特別依賴學(xué)校。因?yàn)殪`活度太大了，對于選課的排列組合要求特別高，需要學(xué)校從非常專業(yè)的角度給出建議，指導(dǎo)大家完成選課，并且做好每個年級時間安排。

　　IB全稱是“國際文憑項(xiàng)目”，是這幾年很火的一門課程，也是我們青苗做得最久的國際課程。在三大主流國際課程里，只有IB是“一貫制”的課程體系。現(xiàn)在國內(nèi)開設(shè)的AP或A-Level項(xiàng)目，幾乎都是高中課程，這意味著他們下沉的小學(xué)段和初中段用的是學(xué)校自主研發(fā)的課程，或嫁接了其他課程，那他們相對的科學(xué)性、體系性就沒有IB這樣完整。IB從2-18歲的全部課程都有，這就是它的“一貫制”。

　　大家應(yīng)該也都聽說過：IB特別好，但也特別難。那么它到底“難”在哪兒?又“好”在哪兒呢?

　　首先是難在“語言”上。它對于英文語言的要求非常非常高，里面有大量英文原版的讀和寫。IB里面有一句話叫“體育課跑得快不如寫得好”，一般體育課主要是做運(yùn)動，體能好就是優(yōu)勢，但在IB體系里，體育課還需要寫論文，分析運(yùn)動學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等。由此可見，IB對寫作的要求真的很高。

　　其次是難在“文理兼修”上。A-Level和AP都允許你一定程度上偏科，但I(xiàn)B不行，它有六門必修課，而且這六門要求文理都得選，雖然每門科目有“普通”和“高階”兩種難度的區(qū)分，但這種面面俱到的綜合能力，對很多孩子來說也是有挑戰(zhàn)的。

　　IB這么難，但是你說它好不好?它非常非常好，而它的“難”也恰是它的“好”。因?yàn)閷懽鬟@件事情，說白了就是高中不“死”一回，大學(xué)也得“死”一回，你早晚要過寫作這一關(guān)。而且IB要求的全面發(fā)展，對于孩子自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、時間管理等能力也都是很好的訓(xùn)練和磨礪，而這些能力這對于他們未來步入大學(xué)、走上社會各個階段的發(fā)展都是極其有益的。

　　IB全稱是“國際文憑項(xiàng)目”，是這幾年很火的一門課程，也是我們青苗做得最久的國際課程。在三大主流國際課程里，只有IB是“一貫制”的課程體系。現(xiàn)在國內(nèi)開設(shè)的AP或A-Level項(xiàng)目，幾乎都是高中課程，這意味著他們下沉的小學(xué)段和初中段用的是學(xué)校自主研發(fā)的課程，或嫁接了其他課程，那他們相對的科學(xué)性、體系性就沒有IB這樣完整。IB從2-18歲的全部課程都有，這就是它的“一貫制”。

　　大家應(yīng)該也都聽說過：IB特別好，但也特別難。那么它到底“難”在哪兒?又“好”在哪兒呢?

　　首先是難在“語言”上。它對于英文語言的要求非常非常高，里面有大量英文原版的讀和寫。IB里面有一句話叫“體育課跑得快不如寫得好”，一般體育課主要是做運(yùn)動，體能好就是優(yōu)勢，但在IB體系里，體育課還需要寫論文，分析運(yùn)動學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等。由此可見，IB對寫作的要求真的很高。

　　其次是難在“文理兼修”上。A-Level和AP都允許你一定程度上偏科，但I(xiàn)B不行，它有六門必修課，而且這六門要求文理都得選，雖然每門科目有“普通”和“高階”兩種難度的區(qū)分，但這種面面俱到的綜合能力，對很多孩子來說也是有挑戰(zhàn)的。

　　IB這么難，但是你說它好不好?它非常非常好，而它的“難”也恰是它的“好”。因?yàn)閷懽鬟@件事情，說白了就是高中不“死”一回，大學(xué)也得“死”一回，你早晚要過寫作這一關(guān)。而且IB要求的全面發(fā)展，對于孩子自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、時間管理等能力也都是很好的訓(xùn)練和磨礪，而這些能力這對于他們未來步入大學(xué)、走上社會各個階段的發(fā)展都是極其有益的。

　　有人說IB是最國際化的課程，也是最本土化的課程。因?yàn)樗�一方面可以確保每個孩子在世界上任意的IB學(xué)校之間，都能夠順利銜接跟轉(zhuǎn)換;另一方面，它還要求你本土化要做得很好，比如在中國，它會要求你對中國語言、文化、社區(qū)以及社會等都要足夠了解。

　　這也是青苗最初選擇IB的重要原因，就是我們不要做一個全部西化的學(xué)校，不要從美國還是英國直接拿來一套課程就套用到我們孩子的身上。——我們要做的，是一所雙語雙文化中西融合的學(xué)校。

　　當(dāng)然了，想做好這種教研，是需要時間沉淀的，比如我們一直在做的中西融合課程，不僅是要把中西方教育優(yōu)勢結(jié)合到一起，做好中國的本土化，更要落地到中國，落地到北京，落地到我們的學(xué)生身上，這其間是需要做很多具體磨合和調(diào)整的。

　　一定要根據(jù)具體情況

　　選擇更適合自己的

　　為什么我們一定要把這三大主流課程的特點(diǎn)講清楚，因?yàn)樗鼈冋娴母饔刑厣�，不同類型的學(xué)生還是要根據(jù)自己的特點(diǎn)，找到更適合自己的課程。IB是特別好，對大學(xué)的銜接非常緊密，但是我們要考慮的是，如果這個孩子在高中段直接進(jìn)入IB，他很可能學(xué)不出來，最后的考試成績不理想，是會影響他大學(xué)申請的。

　　所以我們要做一個很綜合很全面的判斷，我們的孩子到底適合學(xué)哪一種課程體系。這里“簡單粗暴”的劃分一下：如果您對于IB的文化跟理念特別認(rèn)同，那就盡量早一點(diǎn)進(jìn)入，比如八年級以下，還可以考慮IB。但如果已經(jīng)九年級往上了，之前還一直在普高，建議還是不要學(xué)習(xí)IB了，因?yàn)閷W(xué)起來真的太辛苦了。

　　所以學(xué)校也好、學(xué)生也好，選擇課程都是有理由的，一定要根據(jù)具體情況選擇更適合自己的。

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