當硅谷精神之父的預言照進王府課堂

　　當下，美國科技預言家凱文・凱利(KK)的新書《2049：未來10000天的可能》正在全球引發熱議。這位硅谷精神之父、《連線》雜志創始主編，早已用一系列精準預言贏得世界矚目：

　　90年代，他預言“分布式網絡重塑協作”時，多數人還在用撥號上網，如今物聯網已連接全球;他在其經典著作《失控》中預言云計算、人機交互、加密貨幣等概念，彼時的科幻術語都已成為生活日常;2008年，他即提出“興趣時代到來”“1000個鐵粉可養活創作者”，現在千萬自媒體人靠粉絲經濟立足;2016年他斷言“AI將深度融入教育”，當下智能教學已走進課堂;曾經“超級個體崛起”“一人公司”的判斷也正在最近杭州正隱隱興起的創業社區中成為現實……

　　當人們還在為這些已兌現的預言驚嘆時，KK在新書中將視野拉向未來的25年，拋出更具沖擊力的未來圖景：“手機將被智能眼鏡取代”“企業中層崗位將消失”“百歲人生或成常態”“中國將引領太空探索”……在所有關乎未來的判斷里，有一句話尤其牽動教育者的神經：“受AI發展影響最大的行業，莫過于教育行業了。”而王府十余年的數字教育實踐，恰恰是對這份未來圖景最扎實的提前應答。

　　01“個性化教育的普惠”

　　凱文・凱利：“個性化或因材施教的教育，終會因為AI的普惠而得以普及。”Kevin Kelly：Personalized or tailored education will be popularized because of the prevalence of AI.

　　下午四點，井岡山一中學教室里，學生們正通過衛星信號同步參與王府的英語外教課。屏幕那頭，外籍教師生動地講解，讓山區孩子第一次感受到原汁原味的沉浸式英語教學。

　　這樣的場景，正是我校作為聯合國教科文組織移動教學最佳案例學校的日常實踐——通過衛星課堂，優質教育資源已輻射至井岡山、六盤水、延安、玉樹等革命老區，惠及數千名學子。

　　十余年來，一群始終秉承教育公平初心的教育實踐者，正以信息化技術為橋梁，持續打破地域壁壘，這份堅持還延伸至國際舞臺——學校曾線上連接東盟十國的幾十所學校開展天宮對話，中外師生們進行現場天地互動交流，該項目也成為當年“中國—東盟十國”合作的十大重要新聞之一。

　　這種跨地域、跨越國界的教育實踐，正是對KK “AI的普惠性將消弭地域鴻溝”預言的生動實踐。在這里，信息化技術不再是遙不可及的概念，而是讓山區學生打開世界、讓東盟學子對話航天的工具，也讓優質教育資源的輻射范圍持續擴大。

　　02“教育的核心是‘學會學習’”

　　凱文・凱利：“未來教育的核心使命，將從知識灌輸轉向學習力培育。”Kevin Kelly：The core mission of future education will shift from knowledge indoctrination to the cultivation of learning ability.

　　KK對學習力培育的判斷，與學校堅持多年的教學改革方向不謀而合。在課堂上，項目式學習、跨學科教學、情景教學及因材施教等不再是時髦的教育概念，而是培養學生核心素養的常態化實踐。

　　學生們不再局限于單一學科的知識記憶，而是通過項目、課題做研究，將化學、生物、數學、工程等多學科知識融會貫通，在解決真實問題的過程中培養自我驅動力、批判性思維和協作能力。

　　每一年的科學節中，在不同年齡學生手中，充滿奇思妙想的跨學科設計項目花樣百出，曾經由王府學子自主設計的微生物燃料電池已走上日內瓦模擬聯合國大會的舞臺;憑借對生物化學等學科的興趣和探索熱情，王府學子已兩度奪得丘成桐中學科學獎全球大獎，學子們每年在全球競賽中獲獎上千項，這些成果無不印證了個性化培養模式對創造力和潛能的激發作用。

　　今年畢業生設計的“會說話的地球儀”堪稱這種教育理念的結晶——12名理工生整合AI算法、3D打印、磁懸浮等多學科技術，讓地球儀既能播報升學數據，又能定位全球大學坐標;去年，畢業生設計出了模仿總校長聲音的數字虛擬人、具備天氣監測與校園導航功能的“王小府”導引系統，而這些創新成果背后，是王府課堂上無數跨學科整合能力、激發學習自驅力和探究意識的項目實踐。

　　03教育3.0時代的王府實踐

　　凱文・凱利：“未來的教育，必將突破標準化的工廠模式，走向為每個個體量身定制的個性化路徑，AI將成為實現這一躍遷的核心引擎。”Kevin Kelly：Future education will inevitably break through the standardized factory-model and move towards a personalized path tailored for each individual, and AI will become the core engine for this transition.

　　在KK提出這份預判前，校園的數字化探索早已悄然啟程。2009年，當“數字教育”的概念尚處于起步階段，我校的數字化教學即已開啟，經過十余年移動教學的探索實踐，數字化技術手段已成為教學的得力助手，被應用到英語、社科、計算機等各學科的教學實踐中，為學校教學質量的提升發揮顯著作用。

　　人工智能驅動的Seiue系統正在為全校學生規劃兩百多門課程的個性化路徑，通過多維度檔案與統計建模，精準識別學習風格、預判行為并生成成長報告，真正實現KK所期待的“因材施教的規模化”。11年級的李同學曾陷入物理偏科焦慮，系統分析其考勤、作業及課堂數據后，識別出其視覺化學習偏好，教師據此向學生推薦了結合動畫演示的物理微課與跨學科項目，一學期后他的成績顯著提升，還加入了趣味物理社;數學組劉老師通過系統反饋，發現班級一部分學生對函數應用理解薄弱，隨即調整教學方案，加入生活場景案例與即時測評，單元測試正確率大幅提升……

　　在王府校園里，技術不再是冰冷的工具，而是激發探索欲的馬達——

　　生物課上，3D心臟模型取代傳統插圖，旋轉間“左心房”“右心室”的結構清晰可辨，抽象知識變得可觸可感;

　　體育課中，用iPad拍攝學生動作后，便可在移動教室用應用程序將其與標準動作進行比較分析，精準修正運動姿勢;

　　人工智能通識課上，一、二年級的小學生即可通過與機器人之間的互動游戲，體驗人工智能的模擬行為;

　　文件共享、協同編輯則讓教學效率大幅提升，還能輔助精準教學;而VR虛擬現實、游戲化教學、智能評測系統的融入，更讓學習成為充滿探索樂趣的旅程……

　　這些實踐，完美詮釋了KK的“AI讓每個孩子擁有專屬學習節奏”的預言，也讓教育3.0時代的定制化培養，從理論走向了每一天的課堂。

　　一切正如KK在書中所寫到的：“預測未來的最好方式，是親手創造它。”

　　當一屆屆畢業生帶著在校習得的元學習能力走向世界，他們不僅印證著一位未來學家的遠見，更書寫著AI時代教育變革的中國答案——用技術賦能公平，用方法激發潛能，讓每個生命都能在未來10000天里持續綻放。

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