趨勢一：數字化教學將打破傳統國際教育教學模式，網絡虛擬國際學校或建立

　　馬成(清華國際學校副校長)：近幾年來，國際教育界紛紛利用數字化平臺和載體來實現教育資源的優化和整合，如哈佛大學、MIT投資6000萬美元建設的MOOC學習平臺風靡全球，頗有爭議的“翻轉課程”也在贊賞與質疑聲中實驗前行。在線教育、移動學習、MOOC、沉浸式學習、通過游戲來學習、電子圖書和租賃，這些是未來幾大教學模式。

　　梅景松：互聯網思維的核心是以人為本，通過技術創新有效的、高效的去改變人的生活，讓人的生活變得更好，而這種核心思維不僅是在互聯網行業，其實對于教育國際教學而言，可以充分借鑒。

　　桑建平：教育國際化不是指拿西方或者國外的教程課程，更是指站在全球的視野上，當社會在高度信息化時，如何能培養出面向未來，適應國際化背景的人才？“技術、全新的教學方法與模式、系統變革，只有把三種趨勢結合起來，才能改變學習效果”，這些都會真正影響到我們國際教育的結果。

　　王浩：數字化教育有三個目標，一是提升教育效率，二是提升教育質量，三是提高教育管理效率。

　　于波：數字教育和線下教育應是相輔相成的關系，互聯網所能起的作用主要在教學教研方面：監控、客戶輔助、后續的個性化學習服務。教育行業將走向線上和線下混合式的教學模式。

　　余躍(A-level與AP專家)：在數字化條件下，整個國際教育行業都將面臨一個來自網絡的虛擬國際學校。4G帶來的是強大的信息獲取能力，但是如何對繁雜的互聯網信息進行甄別、如何獲得目標信息、如何進行評估？學校將不得不從以教學過程為導向轉到以教學結果為導向。

　　趨勢二：學校、家庭、社會共同教育孩子，教學的壟斷化與專有化將不復存在

　　孔令濤(孔裔國際學校董事長)：如果把家長作為一個很難對付的群體的話，做教育首先就失敗了，所以說在我們的教育理念當中是一個三原色，除了英式的文化教育、美式的文化教育、中式的文化教育融合在一起，中間做一個較好的課程體系之外，把學校、家庭與社會這三原色組合起來，共同用較好的價值觀念和方方面面來教育孩子，說是給孩子較正能量的東西。

　　傅一釗(黑利伯瑞國際學校招生主任)：家長選學校，為什么更多的時候會找很有名的公立學校的國際部？其實家長是在尋找一種安全感，但是這個安全感是不是能夠很好的延續下去，這是一個很重要的問題。同時，中國學生申請國外一般的大學相對來講難度還是比較低的，但是申請好大學的難度很高。這其中有兩個問題。第一個問題，現在咱們出國的話很多學生都是靠中介出去的，并未真正體現孩子們的水平；第二、現有的學校并未真正替學生出具良好的證明材料。

　　馬成：在線教育、移動學習、MOOC、沉浸式學習、通過游戲來學習、電子圖書和租賃，這些是未來幾大教學渠道模式。值得注意的是教學信息系統開發和競爭速度還在不斷加快，教學渠道壟斷化趨勢也不斷突顯，可能未來全球在線國際教育平臺不會超過10家。如果學習的內容都是通過網絡平臺來完成，以后我們學校的任務就是看管孩子，老師都變成德育主任。在線教育投資發展趨勢以資金為導向。從美國在線教育的投資情況看，71%的錢投到教學渠道。

　　周梅(美國劍橋國際教育創始人)：數字化教育是能夠節省人力成本的事情，但是學生到課堂上是來討論的，我相信針對每一個群體可能會有不同的問題，在課堂上教師只是說作為個性化教育來針對學生所有的問題來進行回答，所以數字化教育是節省人力成本的一個非常好的方法，但是能夠提高個性化的教育是其精髓。

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