我們現(xiàn)在國內(nèi)的國際學校熱，有增無減，畢竟越來越多的家庭有條件讓自己的孩子去接受這種偏西式的教育，當然了，在這眾多的國際學校當中，肯定有一部分是非常優(yōu)秀的，當然了它的選擇學生的方式也就與眾不同，那么問題就來了，我們的家長怎么才能把自己的孩子送進這些優(yōu)質(zhì)的國際學校里面去呢？這個你就需要了解，這類國際學校它更注重孩子哪方面的能力，什么樣的學生才會有機會進入呢？
其實國際學校非常注重對孩子自身能力的培養(yǎng)，特別是孩子的自身潛力的發(fā)揮。讓孩子在學校的生活中，有一種不斷進取和探索的習慣，并且有一些自己的追求，充滿了熱情。
多樣性本身是較好大學挑選學生的一個合理考察因素。一個過于相同的班級與一個背景、興趣、價值觀多樣、能為彼此帶來新體驗的班級相比，學生之間總是存在差異的，承認差異、尊重差異，才構(gòu)成了名校豐富多彩的創(chuàng)造力基礎(chǔ)。所以，名校希望學生不僅僅優(yōu)秀，更希望申請者可以從彼此中間脫穎而出、與眾不同。體育特長、鋼琴十級、SAT滿分，千篇一律的套路已經(jīng)無法贏得招生官的青睞。
在國際學校與國內(nèi)公辦的不同之處就是，國際學校的師生比非常的低，這個就能讓老師在每個孩子身上能夠傾注更多的時間，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和能力，而不是國內(nèi)公辦，填鴨式的灌輸。
校方希望耶魯人成為他們那一代人的世界名校非常注重領(lǐng)袖氣質(zhì)的培養(yǎng)。耶魯大學的錄取標準便是希望學生在自己的領(lǐng)域成為真正杰出的人。他們或在商業(yè)和公共領(lǐng)域有指點江山的真才實學，或在某一個專業(yè)領(lǐng)域、藝術(shù)科技領(lǐng)域、學習領(lǐng)域為改善國民生活而做出不懈努力。
領(lǐng)袖精神是一個人的綜合素質(zhì)，包括才能、氣度、眼界、胸襟、行動力、凝聚力、責任心、使命感、社會良知。現(xiàn)代社會，是領(lǐng)袖精神決定成就的大小，而不是學習成績。具備領(lǐng)袖精神的人才是各大名校、企業(yè)爭相追逐的目標。目前無論北美還是全球，領(lǐng)袖培訓都在蓬勃地開展著，它與學生義工、國際體驗、社團等項目緊密地結(jié)合，成為青少年課外活動的重要體驗。
許多國際學校會組織很多課外活動、訓練營、國際義工機會為孩子們提供走出課堂、走進社會、親身實踐的機會，學習到書本、考試、作業(yè)中學不到的技能，培養(yǎng)孩子們的社會責任感、履行責任的能力、利用所學知識解決既定社會問題的能力、組織管理才能和創(chuàng)造力，為他們搭建發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、展示領(lǐng)袖才能的廣闊平臺，成為名校爭相錄取的國際復合型人才。
為什么美國有4千多所學校，哈佛的地位卻難以撼動？ 哈佛校長的回答是：“因為我們的校友會回報母校。在錄取學生時，哈佛看重的是學生在事業(yè)成功后，會為哈佛和社會帶來什么。” 這就是社會責任感的體現(xiàn)。國際學校鼓勵學生參與社會公益活動，注重培養(yǎng)學生的公民精神。學生在奉獻個人的時間及精力的同時，快速茁壯地成長起來，不但積累了寶貴的人生經(jīng)驗、增長了社會閱歷、鍛煉了課堂中學不到的社會能力，也在日后的名校申請中，添上了舉足輕重的一筆。
就學術(shù)性資源而言，敏而好問的心、建設(shè)性地利用資源的能力、學習的欲望是較重要的品質(zhì)。就非學術(shù)性資源而言，加強非學術(shù)性能力的能力和愿望也應該顯示出申請者可以較大限度地利用學校的資源。
學習不單單是知識的汲取，更是一個人增加學習能力，和動用手頭一切可用資源去不斷獲得進步的能力，如果一個人在學生時代，就能學到如何善用這些身邊的資源，那么他的人生是否也會是不斷的成長，進步呢？答案是肯定的！
國際學校其實就是通過培養(yǎng)孩子的能力，讓其學會學習，在這過程中，還能讓孩子學會使用身邊的無形資源，不斷的幫助自己培養(yǎng)各方面的潛力。
那么那些把孩子送進國際學校的家長們，肯定都是希望以后孩子能夠順利的進入國外知名學府，進行更深的學習，因此就有必要對國外知名學校的錄取方面的信息去深入了解，這樣子做到有備無患，或者說是提前準備，省得以后，手足無措。
來源：國際學校網(wǎng) 本頁網(wǎng)址：http://www.dede618.com/wenda/198676.html
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