讓我們想象一下，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，擁有卓越的實(shí)踐能力，僅僅只是在AP中取得4分，學(xué)校特別是那些較好大學(xué)就會(huì)因此而拒絕他嗎？相比較于平時(shí)成績(jī)，班級(jí)排名，學(xué)術(shù)論文這些硬件條件，學(xué)校在錄取時(shí)對(duì)于AP的考量程度能有多少呢？

　　學(xué)校根本不在意分?jǐn)?shù)，他們?cè)谝獾氖悄闵线^(guò)這個(gè)課程。

　　四老師覺(jué)得AP考試可以確認(rèn)你可以做的很好以及讓學(xué)校知道你學(xué)了一些什么內(nèi)容，它其實(shí)就像期末考試或標(biāo)準(zhǔn)化考試一樣，考的好當(dāng)然會(huì)讓你的申請(qǐng)背景更好，我很懷疑那些認(rèn)為AP一點(diǎn)用也沒(méi)有的說(shuō)法，記得哈佛大學(xué)招生官曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：好的AP成績(jī)可以成為名校的敲門(mén)磚。

　　AP有助于檢驗(yàn)?zāi)愕某煽?jī)，有些大學(xué)（例如哈佛）會(huì)將這項(xiàng)成績(jī)作為附加條件進(jìn)行考慮，但是占的比重很小，而且由于很多學(xué)校的資源限制或是學(xué)校政策，還是有很大一部分學(xué)生沒(méi)有辦法在高中以前學(xué)到AP課程，因此它根本不能作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判所有學(xué)生。

　　眾說(shuō)紛紜，說(shuō)什么的都有。但是我們需要明確的是：AP課程是美國(guó)大學(xué)的先修課程，課程難度相當(dāng)于美國(guó)大學(xué)一年級(jí)。它設(shè)置的初衷，是在高中提供大學(xué)程度的課程，讓學(xué)有余力的高中生可以挑戰(zhàn)自己，學(xué)更多的東西，以豐富高中課程體系，滿足部分學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)的欲望和需求。因此AP并不屬于美國(guó)高中階段的必修課程。

　　在美國(guó)，選擇參加AP課程學(xué)習(xí)的學(xué)生首先是通過(guò)“榮譽(yù)課程”，而欲進(jìn)入“榮譽(yù)課程”的學(xué)生則必須先通過(guò)“普通課程”。因此，能參加AP課程學(xué)習(xí)的學(xué)生本身已經(jīng)是優(yōu)秀學(xué)生的體現(xiàn)，其具有充分的學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生在37門(mén)、具有大學(xué)難度的AP課程的選擇過(guò)程中，必須考慮未來(lái)大學(xué)的專業(yè)方向，因此使得較好大學(xué)從學(xué)生所選擇的課程中能充分判斷和確信學(xué)生是否具有了未來(lái)專業(yè)發(fā)展方向的充分準(zhǔn)備和成功把握。

　　對(duì)于心有余力的申請(qǐng)者來(lái)說(shuō)，如果留學(xué)課程規(guī)劃安排得當(dāng)，精力有余，備考時(shí)間都寬松而充足，參加一下AP考試又能取得好的成績(jī)，當(dāng)然是百利而無(wú)一害，這可以向?qū)W校證明你不但具備了基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)能力，對(duì)于勝任大學(xué)的課程也具備了一定的基礎(chǔ)。

　　但倘若能力不夠或者準(zhǔn)備時(shí)間不充分，連SAT和托福都還沒(méi)有考好，卻集中在AP的學(xué)習(xí)上，就會(huì)得不償失了。

　　總之，AP本身是沒(méi)有壞處的，相反學(xué)好了可以為未來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是對(duì)于申請(qǐng)規(guī)劃緊張，各類標(biāo)準(zhǔn)化考試已經(jīng)安排的滿滿的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是以學(xué)校要求的標(biāo)準(zhǔn)化考試為準(zhǔn)。

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