根據IBO文憑組織的統計，2012年5月份參加IBDP大考的學生中，中國國籍學生排在第十名，共有1569名考生;按學生注冊學校所屬國家統計，在中國參加考試的IBDP考生共有1977名，排在第七位。

　　事實是IB國際文憑課程目前在中國的推廣度依然不是很大，但是中國的學校更或者說中國的家長已經慢慢了解了這種課程的真正價值所在，所以，中國的IB學校和IB學生每年增長速度較快，尤其是自2010年以來每年以5-10所的速度增加。我們相信未來中國地區將會有更多IB學校以及更多學生挑戰IB課程。

　　IB課程非常重視學生的語言，有第一語言和第二語言，甚至有的同學修讀兩門第二語言等。就拿IB中文來說，分為中文A，中文B，中文Ab initio; 每種課程下面又有小分支，比如中文A下面又分為中文A：文學和中文A：語言和文學，每種下面又再細分為高級(High Level,簡稱HL)和標準級(Standard Level,簡稱SL)，以供不同中文背景的學生學習。說到這里，大家可能覺得有點亂，看個示意圖會比較清楚一些：

　　第一學科組

　　中文A：文學

　　(分HL和SL) 一般適合家庭母語為中文且僅全英文授課時間不足三年者

　　中文A：語言和文學

　　(分HL和SL) 一般適合家庭母語為中文但在國際學校讀書超過三年以上者

　　中文A：文學與表演藝術(僅SL) 跨學科課程，結合中文文學和藝術科目

　　第二學科組

　　中文B-HL 適合愛好中文及了解部分中國文學的外國學生

　　中文B-SL 適合愛好中文的外國學生

　　中文Ab initio 針對外國學生學習入門漢語者

　　看到這里，很多學生和家長可能會想：中文A有點像中國的語文，中文B就是教外國人說的中文。我們可以簡單的這么理解，但實際上，中文A與中國的中小學語文在很多方面差別還是較大的。下面我們重點講一下IB中文都學什么? 怎么學?

　　首先，中文A的課程教學重點不是中文語言的本身，而是中文及部分翻譯的經典文學作品的分析與鑒賞。

　　“第1學科組各門課程的設計旨在通過培養學生高度的社會洞察力、審美和文化素養、有效的交流溝通技能，以支持他們未來的學術研究。“語言A：文學”關注的是培養學生對文學批評技巧的理解，并提升他們獨立做出文學判斷的能力。 “語言A：語言與文學”則關注培養學生理解語意的建構性以及語境在這一過程中的作用。 “文學與表演藝術”則使學生將文學分析與研究表演藝術的作用結合起來，發展我們對戲劇文學的了解。”(摘自IB中文A大綱說明)

　　IB中文該怎么學呢?一定要在老師指導下學!一般老師會按照大綱的考核要求并根據學生特殊要求和興趣安排教學，選定要讀的書目。這個書目也不是隨便選的，IBO會給出指定作家名單以及作品的大表，老師們可以從中選取。比如翻譯作品2-3部;精讀作品2-4部，且涵蓋不同文學體裁，如詩歌，戲劇，散文，小說等;按照同一文學體裁編組的作品3-4部;自選作品3部。

　　老師們經常會讓學生對比一些作品并作出分析，比如，舉例說明“短篇小說中的背景交待或環境描寫的任何細節都必須對人物刻畫或情節發展有所幫助”;也有一些綜合題目，比如“成功的文學作品能感動不同時代的讀者。請通過對所學過的至少兩篇(部)作品的具體分析，解釋究竟是什么因素使文學作品具有這種超越時間的感染力。”(摘自2011年IB中文考卷)

　　看到這里，可能您會問：原來是讀書啊，不考字、詞、句子，也不考文言文? 是的。IB中文A看中學生對作品的理解，看中學生對語言的應用、對作品的分析水平和批判性反思考。所以在學習的內容上反映出來是閱讀作品并思考、分析;在考核上注重學生的口頭評論和表達，以及書面的分析和表述等。 我們平時聽的“語文”，是國內高中的中文課程，它包含了中文基本的聽說讀寫，也涵蓋了一些文學作品的閱讀欣賞，學習模式主要以老師講解，學生學習為主。和IB中文的差別還是很大的。IB中文不再僅僅局限于中文的基礎學習，更多地關注在文學作品的鑒賞上，對文學作品的分析，不再是聽任老師說，而是以學生主動學習，主動分析為主，更強調了學生的自我學習，自我思考，自我

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